ՀՀ ԿԳ նախարար Լևոն Մկրտչյանի հարցազրույցը «Голос Армении» թերթին

2016-12-01

СОДЕРЖАНИЕ ВАЖНЕЕ ВСЕГО

"Сегодня во главу угла нужно поставить качество образования", - заявил в эксклюзивном интервью "ГА" министр образования и науки Армении Левон МКРТЧЯН 

- Левон Оганесович, хотелось бы начать нашу беседу с некоего обзора. Какие проблемы и задачи в образовательной сфере, незамедлительного внимания и решения, вы считаете ключевыми?

- Образование - целостная система, и на сегодняшний день одной из основных целей является формулирование конкретных задач по каждому образовательному сегменту с тем, чтобы вписать их в общую систему. Что касается общеобразовательной сферы, то здесь на конкретные вопросы, в частности, касающиеся качества образования, призван ответить национальный куррикулум. Сегодня для нас одна из важнейших задач - обеспечить состоятельность старшей школы (и в этом направлении реализуется конкретная программа), равно как и обеспечить функционирование такой системы в школе, при которой качество образования, причем именно армянского национального образования, было бы обеспечено на всех уровнях: в начальной школе, основной школе, старшей школе, с тем чтобы обеспечить последовательный и плавный переход от одного этапа к другому.

А далее уже идет ответвление по двум векторам - речь о среднем специальном профессиональном образовании и собственно вузе. Что крайне важно, так это то, чтобы общая система была открытой, чтобы все альтернативные программы, идеи, начинания вписывались в куррикулум, а не стояли особняком, функционируя как "вещь в себе". Образно говоря, должен действовать принцип "матрешки". Если у нас есть некая система, функционирующая на уровне высшего качества, как, скажем, "Араратский бакалавриат" (чья программа признается Кембриджским университетом), то действовать она должна не параллельно, а вертикально, при этом находясь в общей образовательной платформе.

Высокое образовательное качество, которое мы имеем в лице того же "Араратского бакалавриата", "Тумо", "Кванта", физико-математической школы и т.д., должно выполнять роль локомотива, а не некоего обособленного элитарного сегмента. Что мы имеем на сегодняшний день в общеобразовательной сфере? Качество, соответствующее среднеевропейскому общеобразовательному. Но при этом у нас есть пики, о которых я сказал выше, и, взяв их за образец, мы можем обеспечить принцип доминантности высокого качества в общеобразовательной системе. На что и нацелена национальная программа превосходства образования.

 - А как насчет высшего образования?

- Здесь задача другая. Нам нужны сильные университеты, это однозначно. В плане создания конкурентной среды подвижки уже есть - сегодня у нас функционируют такие сильные университеты, как Американский университет Армении, Российско-Армянский (Славянский) университет, Французский университет. Это уже плюс. Но сегодня стоит задача обеспечения конкурентоспособности нашей системы высшего образования, которая действует у нас на двух уровнях: государственном и частном. С последним большие проблемы в плане качества образования, не секрет, что частные вузы далеко не всегда обеспечивают его на должном уровне. В разработанном законе "О высшем образовании" нашли отражение все пункты, связанные с четким определением того, каким, скажем, критериям должно отвечать учебное заведение, чтобы обрести право называться университетом, институтом, академией и т.д. Это тоже шаг вперед.

Сегодня важно сфокусироваться на создании в Армении двух основополагающих кластеров. Один из них инженерно-технический, с вовлечением в свою орбиту научного института, образовательного учреждения и предприятия. Например, политех плюс инженерно-технические исследовательские институты плюс Ереванский физический институт. Можно привести и другие примеры - важен сам принцип кластера. При таком раскладе студент обретает возможность свободного передвижения внутри созданного кластера, он учится, получает знания, набирает свои кредиты, обеспечивает практику. Другой кластер - научный, созданный на базе Ереванского государственного университета. Это естественные науки плюс опять же научные институты плюс рынок труда. Студент может получать образование, заниматься наукой и практикой, и все это в одном кластере.

Важная задача - обеспечение внутриуниверситетской сетевой системы. Скажем, ЕГУ будет иметь институт естественных наук, институт гуманитарных наук, институт экономики и т .д. Сетевая система поможет преобразованию качества образования, значительно его повысит. Сегодня наша большая проблема состоит в том, что наука развивается отдельно, образование - отдельно, рынок труда - отдельно. Кластеры помогут решить эту проблему, и активные шаги в этом направлении уже предпринимаются.

- Вы все время говорите о естественных науках. Разве не менее важно развивать в Армении гуманитарные науки, положение с которыми у нас просто катастрофичное?

- Это задача не просто важная, а архиважная. Действительно, ситуация с гуманитарными науками довольно тяжелая. Что мы имеем? Сегодня разрабатываются концепция развития естественных наук и концепция развития иностранных языков. В конце концов, невозможно обеспечить качество образования, особенно в естественных науках, без владения иностранными языками. У нас многие относятся весьма чувствительно к этому вопросу, это можно понять. Но мне как министру образования важно, чтобы наш студент знал, скажем, русский язык, не потому, что принципиально важно прочитать в оригинале Льва Толстого, а потому, чтобы он, учась на факультете физики, мог читать на иностранном языке техническую литературу.

К сожалению, реалии таковы, что мы, да и вообще все малые народы, могут обеспечивать техническую литературу на родном языке не более чем на 10% от мирового объема. Так что знание иностранных языков принципиально важно, если мы хотим видеть Армению в перспективе научной страной, с развитой наукой и образованием. И в этом смысле, возвращаясь к вашему вопросу, скажу, что очень важно также обеспечить концептуальный подход к гуманитарным наукам. Потому что возникает вопрос: если мы развиваем естественные науки и хотим, чтобы процесс пошел как можно быстрее, то почему мы хотим иметь хорошего специалиста-физика? Что он должен делать?

Он должен быть просто хорошим ученым или должен быть хорошим армянским ученым? Какие задачи мы будем ставить перед этим специалистом? Почему хотим удержать его в стране? Ответы на все эти вопросы, конечно, лежат в плоскости развития гуманитарных наук. Какую страну, в конце концов, мы хотим видеть в перспективе? Есть вопросы миропонимания и мировосприятия. Мировосприятие присутствует у всех народов, а миропонимание дано только тем, кто обладает сильным цивилизационным пластом, цивилизационным ресурсом. Если его нет, то идет восприятие на ура чужеродного ресурса.

 - Да уж, особенно в эпоху глобализации...

- Вот именно. Но мы как нация с древней историей и сильным цивилизационным кодом вправе иметь свое миропонимание. И если мы этого хотим, то, конечно, должны развивать гуманитарные, общественные науки. В свое время у нас была очень хорошая школа естественных наук, и после развала Союза нам удалось ее сохранить. А вот воссоздать национальную гуманитарную школу гораздо труднее, 25 лет независимости - слишком короткий срок...

- Так как же проблема будет решаться?

- Во-первых, я думаю, мы должны иметь в составе Госкомитета по науке зампредседателя по гуманитарной сфере и заниматься ею концептуально. Кстати, я благодарен "Голосу Армении" за то, что именно ваша газета последовательно продвигает идею о необходимости развития гуманитарной области, делая акцент на том, что наш суверенитет и независимость должны обеспечиваться гуманитарными дисциплинами. Хочу обратить особое внимание на то, что определять развитие гуманитарных направлений в Армении должны не чужие, а мы сами, это обязательное условие сохранения суверенитета, национальной идентичности и цели.

- Поскольку мы заговорили о науке, хотелось бы услышать ваши комментарии на предмет разговоров о том, что Академию наук собираются едва ли не упразднять, научные институты - сокращать, а степень кандидата наук - ликвидировать...

- Я, честно говоря, не знаю, откуда взялись подобные разговоры. На самом деле, что касается степеней, то речь всего-навсего идет о том, что степень кандидата наук будет приравнена к степени Ph.D, то есть "доктора по специальности", а доктор наук как был, так и останется доктором наук. То есть останутся опять же две степени...

- Меняется только терминология, а суть остается прежней? Будут кандидатские, докторские?

- Конечно. Дело в том, что мы ведь работаем в двух направлениях. Одно - евразийское сотрудничество, другое - европейское. Для России наш кандидат наук будет именоваться "доктором по специальности", для Европы - Ph.D. А доктор наук так и будет именоваться доктором наук. Что касается научных институтов, то все они будут сохранены. Преобразования касаются того, что они должны включиться в систему образовательного кластера. А так останутся в структуре Академии наук с сохранением своей позиции, статуса и т.д. О Национальной Академии наук вообще речи нет, никто не собирается и не вправе ее упразднить. Такого быть не может!

- В этом году мы справили 25-летие независимости Третьей Республики Армения. Образование - сфера, которая за прошедшие четверть века постоянно подвергалась реформированию. Причем неоднократно проводились реформы, которые потом объявлялись несостоятельными, и обосновывалась необходимость новых реформ. Как вы сами оцените этот путь в 25 лет?

- В СССР была очень сильная научно-образовательная система, но она могла функционировать только в существующей общей системе и финансировалась центром. И вдруг в одночасье все это перестало существовать, что привело, конечно, к ужасающим результатам. Это было подобно землетрясению. Когда я занял в первый раз пост министра, в 1998 году, у нас не было закона об образовании, зарплата учителя была меньше 30 долларов, в школах не было учебников. Вся система оказалась разрушена. При огромном количестве научных институтов они не могли финансироваться так, как в советское время. Такая была ситуация объективно. С другой стороны, наше научное образовательное пространство, как опять же объективно малое пространство, не могло быть изолированным. Это нормально, когда условия, предлагаемые большим пространством, воспринимаются малым. Если в Союзе действовала 10-летка, то и в Армении должна была быть 10-летка. Когда же Союз рухнул, то для всех постсоветских стран встал вопрос о поиске новой платформы. Самая близкая нам цивилизационная платформа была в Европе, поэтому вся наша система нацелилась на европейскую платформу. А что такое европейская платформа? Это 12-летка, бакалавриат, магистратура и т.д. И реформирование нашего образования пошло по этому пути. Если бы мы этого не сделали, то просто остались бы в глубокой изоляции. Ну сохранили бы 10-летку в школе, и мир бы считал, что в Армении нет образования, не потому, что оно плохое, а потому, что он не мог бы, скажем так, исчислять результаты нашего образования. Конечно, реформы - это дело не одного дня, это долгий процесс. Многое сделано, но многое еще предстоит сделать...

- Словом, мы взяли форму, строили на протяжении 25 лет каркас, а вот содержание осталось за бортом или до него пока не дошли руки?

- Вы затронули очень важный вопрос. Реформы в образовании начались с 1997-1998 годов, и корпус мы построили. Сейчас самое важное - содержание. Поэтому сегодня во главу угла ставится качество образования, сегодня мы говорим о формировании рынка труда, влиянии рынка труда на образование, создании единой кредитной системы для республики, свободном перемещении студентов и преподавателей в рамках системы, создании кластеров и т.д. Сегодня идет формирование концепта и содержания образования. В конечном итоге у нас много чего хорошего есть. Есть такие замечательные школы, как "Квант", "Тумо", "Айб", физико-математическая школа, наши ребята побеждают на олимпиадах и дают больше чемпионов, чем два наших соседних государства, вместе взятые. Мы смогли у себя сохранить средний уровень европейского образования. Другое дело, что мы считаем себя конкурентоспособными не в той мере, в которой хотелось бы, мы пока не вошли в лучшие конкурентоспособные образовательные системы. В начале нашей беседы я говорил о "пиках". Так вот важно, повторюсь, чтобы они не остались в статусе элитарных единиц. А для этого неуклонно надо повышать уровень образования, то есть заняться именно содержанием. Над чем, собственно, мы и работаем.

 

Բրիտանական հեղինակավոր «Rhinegold» պարբերականը՝ ՀՀ ԿԳՄՍ աջակցությամբ անցկացված «Ժամանակակից դասականներ» փառատոնի մասին

Հայաստանում անցկացված «Ժամանակակից դասականներ» կոմպոզիտորական փառատոնին անդրադարձել է «Rhinegold» հեղինակավոր պարբերականը։ «Rhinegold»-ը համարվում է բարձրարժեք երաժշտությանն ու կատարողական արվեստին անդրադարձող լավագույն հարթակներից մեկը Մեծ Բրիտանիայում և աշխարհում։

Նոյեմբերի 1-9-ը Հայաստանի պետական սիմֆոնիկ նվագախումբը և գլխավոր դիրիժոր ու գեղարվեստական ղեկավար Սերգեյ Սմբատյանը հյուրընկալել էին այնպիսի կոմպոզիտորների, ինչպիսիք են Քշիշտոֆ Պենդերեցկին,…

Բաժանորդագրվել

Եթե ցանկանում եք պարբերաբար ծանոթանալ ՀՀ ԿԳՄՍ նախարարության կայքէջի «Տեղեկատվություն» բաժնի նյութերին, ապա կարող եք բաժանորդագրվել՝ նշելով Ձեր էլեկտրոնային փոստի հասցեն։ Այդ հասցեին կստանաք նամակ-հաղորդագրություն, որով կհաստատվի Ձեր բաժանորդագրումը։